HUELLITAS DE MI TIERRA

TALLER 4

1. Consulte el siguiente link:
http://www.simpsonizados.com/

2.Escoja un capítulo que se relacione con su interés académico

3. Responda:

¿Cómo se representa su interés allí?
¿Cuál es el papel del maestro?
¿Cuál es el papel de la escuela?
¿Qué papel juegan los medios de comunicación en el capítulo?
¿Cómo se presenta la infancia alli?

4. Escoja un personaje y analice, en ese capitulo
- Forma de pensar
- Clase social
- Nivel educativo
- Vestuario
- Dichos
-Papel dentro de la trama del capítulo

5. Relacione el mensaje del capítulo escogido con su tema en particular.
Publicado por mediacionesupn en 06:26 0 comentarios miércoles 12 de mayo de 2010

ANALISIS PELÍCULA EL LABERINTO DEL FAUNO

El siguiente link es un análsis de la película "El Laberinto del Fauno"
http://www.margencero.com/cine/laberintodelfauno.htm

Responda:

1. ¿Cuál es el mensaje de la película?

2. ¿Cuál es la diferencia entre lo real y la fantasía en la película?

3. ¿Qué significa el Fauno? (Averigue la historia y contextualicelo en la película)

4. Qué papel juega la magia

5. Cómo se manifiestan las creencias (religiosas, ideológicas, políticas)

REVISION DE BLOGS Y PRESENTACIÓN FINAL DEL PROYECTO

Para la (NOTA FINAL), deben tener en cuenta:

Marco conceptual:
= Qué autor(es) manejó en su proyecto
= Conceptos, enfoques, teorías

Actividades Realizadas
= Objetivo de las actividades
= Desarrollo
= Conclusiones (Esto es muy importante ya que es su reflexión después de haber realizado su acercamiento... ¿Qué pasó?¨¿Qué hizo?)

Reflexión Final
Partiendo de la experiencia que cada quien tuvo en su proyecto debe relacionar conceptos vistos en clase, reflexionando sobre: las mediaciones comunicativas y el papel del maestro.

PARÁMETROS
Cada estudiante tendrá 15 minutos para su exposición (Aquellos que estén trabajando este proyecto con otras materias deben ajustar su agenda para la presentación conjunta ante los maestros)

En cada blog o página debe aparecer el proyecto, las fotos, los mapas conceptuales y mentales, la salida de campo, las reflexiones sobre las películas y los trabajos en clase.

Cada estudiante debe enviarle a su monitor:
= Nombre
= Proyecto
= Dirección de su blog o página web (Verifiquen que esté bien)
FECHA DE ENVÍO:
JUEVES 20 DE MAYO HASTA LAS 6:00 PM

TALLER 3 (20 DE JULIO)

SALIDA

DOCUMENTO GUÍA
http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/observatorio/documentos/investigaciones/otras/20dejulio.pdf
DOCUMENTOS ALTERNATIVOS
http://www.semana.com/noticias-especiales/divino-nino/95414.aspx

TRABAJO MEDIACIONES IANALIZAR LA SIGUIENTE PÁGINA
http://reocities.com/paris/arc/4869/

Comente lo que vea en ella de (comercio, publicidad y aspectos mediáticos)
En la salida de campo identifique:
Tome fotos sobre aspectos educativos (formales, no formales e informales)

- Prácticas comerciales: Por toda la 27 desde la décima hasta la plaza, la calle es llena de vendedores que ponen sus catres. Venden desde ropa interior, para damas, caballeros y niños, zapatos, medias, muñecos, música, accesorios, comida, dulces, animales, etc. La venta de los objetos religiosos se ve ya llegando a la plaza y encuentras velas, camandulas, etc.

- Publicidad- Aspectos Mediáticos: Cada vendedor anuncia su producto en voz alta queriendo que las personas que van pasando los escuchen. Algunos retaurantes o locales del sector tratan de copiar las grandes marcas como adidas, nike, y otros. como cada quien anuncia su producto el ruido se hace muy molesto ya que se escucha un revuelto de musicas y lo que anuncian de los productos.

- Discursos oficiales (estado, religión y escuela): Al llegar a la plaza lo primero que se ve es la presencia de la policia (bachilleres). En la plaza se celebra una miza afuera de la iglesiadonde se reunen muchas personas devotas. Al mismo tiempo en la iglesia se da la miza y esta se llena de lado a lado. Se ve la presencia de la defensa civil vigilando cualquier posible accidente por la cantidad de personas que se reunen allí.

MAPA CONCEPTUAL CAP 5

MAPA CONCEPTUAL CAP 4

TALLER 2 ("MANIFIESTO CYBORG")

BUSCAR "MANIFIESTO CYBORG" DE DONNA HARAWAY(http://manifiestocyborg.blogspot.com/)

El texto nos muestra a la mujer no como parte de la sociedad sino como un objeto, no existe un lugar para las mujeres en la escuela, hogar, trabajo, etc.

Siguen los dualismos en las tradiciones occidentales; estas son para la dominación de las mujeres, de la gente de color, la naturaleza, llegando a la dominación de todos los que fueron constituidos como otros. El yo es el que no puede ser dominado y sabe que el servicio del otro es el controla el futuro.

El cyborg aparece mitificado precisamente donde la frontera entre lo animal y lo humano es transgredida. Lejos de una separación de los seres vivos entre ellos. La bestialidad ha alcanzado un nuevo rango en este ciclo de cambios de pareja.

Otra distinción que hace es la que existe entre los animales-humanos y máquinas. Los límites entre lo físico y lo no físico son imprecisos para nosotros. El feminismo adopta una estrategia diferente de el marxismo, contemplando no la estructura de clase, sino la de sexo/género y su relación.

Las mujeres de `color’ son la fuerza de trabajo preferida de las industrias relacionadas con la ciencia, las reales para que el mercado mundial sexual y las políticas de reproducción hacen de caleidoscopio en la vida diaria.

Las jóvenes coreanas empleadas en la industria del sexo y en las de electrónica son buscadas en las escuelas secundarias y educadas para el circuito integrado.

Los cyborgs que pueblan la ciencia ficción feminista hacen muy problemáticos los estatutos del hombre o de la mujer.

CONCEPTOS

PERSONA: Es una palabra latina cuyo euqivalente griego es prósopon "máscara" del actor en el teatro griego. Por tanto, equvaldria a "personaje".

SUJETO: Del latín subjectus es una persona innominada. También es algo o alguien que esta sujeto a algo.

SER:Haber o existir.

ENTE:Lo que es, existe o puede existir.

INDIVIDUO:Individual. Que no puede ser dividido.

HUMANO: Perteneciente o relativo al hombre. Propio de él.

HOMBRE: Ser animado racional, varón o mujer.

TALLER 1 (EDUCAR EN MEDIACIONES)

LEER LAS PREGUNTAS ATENTAMENTE

- ¿Qué influencia tuvieron los medios en la escuela en donde cada uno estudió? (recordar descansos, juegos, murales, actividades, obras de teatro, etc.)

La influencia que tuvieron los medios en el colegio fueron bastante positivos, ya que por medio de ellos adquiriamos bastantes conocimientos, confianza, amistades y sobre todo reconociamos al otro como sujeto.

- ¿Cuáles son los personajes mediáticos que cada uno recuerda y por qué? (describir por qué le gustaba, cuál era el mensaje que dejaba ese personaje, cuáles eran sus enemigos, sus poderes… etc.)

El personaje mediatico que recuerdo era de una serie y se llamaba Ginger este me gustaba porque se trrataba de una serie de situaciones que le ocurrian acompañada de sus caompañeros en la escuela, el mensaje que este me dejaba era nunca rendirse por mas que los problemas vinieran uno traz otro. Una enemiga que le hacia la vida imposible en la escuela era una niña rica llamada Coutney.

- ¿En qué momento se desencantó de aquellos personajes y cuáles son sus nuevos “ídolos”? (musicales, religiosos...)

Me desencante cuando me quitaron la paraboloica y me tocó empezar a explorar nuevos objetos mediaticos como lo era y es la musica.

- Según el tema de interés particular (interés académico), exponga la relación con los medios, la educación, la pedagogía u otra alternativa.

La relacion con los medios iria desde el conocimiento e interaccion con el otro, con la cultura y la representacion que se puede hacer de esta.

¿Desde el papel de maestros, cómo debemos abordar el tema de los medios, lo correcto - lo incorrecto, la violencia y la familia?

El tema de los medios puede llegar a ser un arma de doble filo, donde puede ser construccivo pero al mismo tiempo no. Por esto es esencial supervisar lo que los medios transmiten a los niños para poder orientarlos y poder asi mostrarles que lo que nos presentan los medios debe manejarse con conocimiento.

CONSULTE EL SIGUIENTE LINK
http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-29922006000200002&lng=es&nrm=iso

1. LÉALO
2. ESCRIBA 5 IDEAS PRINCIPALES
3. REALICE UN MAPA CONCEPTUAL
4. PUBLÍQUELO EN EL BLOG

ANTE PROYECTO

PRESENTACIÓN

Mediaciones comunicativas I
Alejandra Herrera Rubiano
Diana Beltrán Correa
María Fernanda muñoz

Nombre del proyecto:
Huellitas de mi tierra.

Población:
Personas ‘’sordas’’

Características:
• De ambos sexos.
• En edades de 15 a 18 años.
• Con un sistema de comunicación ya establecido.

Perfil socioeconómico:
Entre bajo y medio.

Institución:
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA SABIDURÍA - BOGOTÁ

Avenida Calle 20 Sur No.11 B 51 Teléfonos: (57) (1) 239 3742

Fuente de investigación:
SURCOE (Asociación colombiana para sordos) Colegio Filadelfia para Sordos ubicado en Cll 59-14 Nº 58 Barrio Chapinero http://www.filadelfiaparasordos.com/.

JUSTIFICACIÓN

Cuando nos enfrentamos por primera vez ante una persona con problemas auditivos, no sabemos qué debemos hacer y no entendemos como es su proceso de aprendizaje. El explicarles que queremos, como ayudarlos; se convierte en unas tarea difícil o en algunos casos casi imposible.

Teniendo en cuenta el diario vivir de esta población pensamos en tomarla como fuente de análisis e investigación para así iniciar este proceso de seguridad del joven sordo, tenemos que saber con qué herramientas contamos, como lo son los residuos auditivos los cuales podemos utilizar para hacer mucho más fácil las practicas personales, familiares y educativas.

Como practica aumentativa de conocimiento podemos ver los sistemas de los sentidos lo cual nos servirá como base para conocer las patologías de la población sorda.

Por esto nuestro deseo de trabajo con esta población afectada física o socialmente, es para que encuentren en nosotros un apoyo ya que de esta manera podremos entrar en su mundo, conocerlos ya que en el mundo en el que viven no se encuentra diseñado para sus necesidades, teniendo en cuenta que en muchos casos están sometidos al rechazo, la intolerancia, e incluso la burla de sus semejantes.

En este proyecto tomamos la danza (movimiento corporal) como una herramienta muy valiosa para darles una alternativa de comunicación, distracción y recreación.

ACTIVIDADES

Objetivos generales:
• Lograr que esta población se integre con otros personas que tengas su misma discapacidad o con población ‘’normal’’.
• Brindarles seguridad por medio de la danza para utilizar las capacidades que tienen.
• Profundizar, y mejorar su sistema de comunicación por medio de la expresión corporal (comunicación).
• La Expresión Corporal, busca indagar en la expresión cotidiana para que día a día se fortalezca en su propio lenguaje corporal y reconozca en ello la posibilidad de expresarse de una manera autentica y segura logrando una comunicación verdadera con el mismo y con los otros.
• Este trabajo además, servirá de base para que asuma con más seguridad y tranquilidad la práctica de los diversos bailes y ritmos proyectados para la clase.

Materiales de trabajo:

Grabadora, video beam o televisor, videos de danzas folclorica, musica folclorica y vestuario o trajes tipicos.

Tiempo:
Sesiones: 6
Horas por sesión: 2

Cronograma:

Bibliografia:

www.google.com/danzaenlasdiscapacidadesauditivas.sdr/

http://www.insor.gov.co/

enciclopedia de bailes colombianoslibros de movimiento y expresion corporal

SORDO CEGUERA

La pérdida en diversos grados de vista y oído, es decir, la sordo ceguera, afecta al conocimiento inmediato de todo cuanto acontece alrededor, ya que queda bastante más restringido el alcance de la percepción sensorial, y esto limita la interacción con el entorno físico, intelectual y emocional.

La adaptación e integración de las personas sordo ciegas se basa en la intensiva utilización de todos los recursos sensoriales que aún poseen: restos visuales y/o auditivos, tacto, olfato, gusto, pero es su sentido del tacto el que adquiere una especial relevancia en sus necesidades de comunicación, de adquisición de conocimientos y de aprendizaje.

A través de la mano no sólo es posible la comunicación, sino que es un excelente medio de obtener información. En este proceso intervienen elementos tan importantes, como son la mente y la memoria.

Un sordo ciego nunca deja de descubrir nuevas maneras de utilizar sus manos, y a través de la práctica perfecciona la concentración y la interpretación mental y desarrolla nuevos hábitos musculares, nerviosos y cerebrales, que facilitarán su capacidad para la comunicación con los demás y harán que pueda desenvolverse con habilidad en su entorno.

Los educadores han podido determinar que los alumnos aprenden a través de repeticiones de las actividades, claras y estructuradas.

Para el alumno, es fundamental saber que pasará, en una forma rutinaria y simple, así podremos abrir su mundo a comunicarse, por ejemplo: si va a comer: tóquele los labios y así puede usted idearse acciones según la actividad que van a realizar, de tal forma que siempre pueda indicarle una anticipación.

Otro aspecto importantísimo que ayudará al alumno a entender el mundo, como lo es que las personas que estén a su lado se identifiquen de alguna forma. El niño sordo nos reconocerá al vernos, el niño ciego recordará nuestra voz, pero si el niño es sordo ciego la mejor manera de identificarnos es a través de un elemento que siempre tengamos con nosotros y nos diferencie, o una seña que identifique a cada uno de los miembros.

Lograr un equilibrio entre la escuela y la casa, es uno de los pasos más difíciles con estos alumnos. Los profesionales saben que es lo básico y recomiendan continuar las rutinas en la casa; sin embargo son conscientes que la casa no es la escuela, ni los padres son maestros.

COMUNICACIÓN

SISTEMAS ALFABÉTICOS
*Dactilológicos.
*Sistemas de letras Mayúsculas ó Tablillas Braille.

SISTEMAS NO ALFABÉTICOS (SIGNOS O SÍMBOLOS)
*La lengua de signos.
*Labio-lectura (Tadoma).

PELICULA ''LA CLASE'' LAURENT CANTET

En la pelicula podemos observar que el profesor de Frances François Marin es una persona muy pasiva, que le gusta llegar al diálogo y es reponsable; su metodologia de trabajo de la clase es ordenada siguiendo un hilo conductor donde hay bastante interacción por parte de los estudiantes y él mismo.
Él trata de solucionar los problemas siguiendo conductos regulares, primero habla con el o los afectados del problema para poderlo solucionar, cuando esto se sale de su alcance el acude al coordinador de la escuela y si el problema no acaba allí este pasa al consejo disciplinar.
Por el lado de los estudiantes ellos son de una clase social baja y al parecer la mayoria inmigrantes, las edades de ellos esta entre 14 y 16 años.
El contexto en que se desarrolla la clase y las actitudes de los estudiantes no son las mejores ya que hay muchas burlas, irespeto, groseria, desinterés y todo esto hace que el ambiente sea tencionante, a pesar de que algunos estudiantes ni se preocupan por lo que sucede allí en la clase.

CONCEPTO DE MEDIACIONES

MAPA CONCEPTUAL CAP 2

PERSONAJE INFANTIL FAVORITO

Mi personaje infantil favorito era una serie de nikelodeon llamada AS TOLD BY GINGER, la veía todos los dias en T.V por cable.

Este programa se trata de la vida de una estudiante Ginger Foutley, ella y sus amigos Darren, Dodie y Macie tratan de quitarse la posición de ñoños en la escuela.

En la escuela hay una niña rica que se llama Coutney que tiene una mano derecha que es Miranda, ellas siempre tratan de invitar a Ginger a sus planes, asegurandose que no pierdan popularidad en la escuela.

Todas las noches Ginger registra sus aventuras en su diario. Ella vive con su mamá y su hermano.

Esta serie me encantaba por que me parecia muy interesantes los episodios ya qye cada dia trata un tema diferente.

INTERES ACADEMICO

¿Cómo influye la danza en la comunicacion de las personas sordas en la edad de 15 a 18 años?

MAPA CONCEPTUAL CAP 1

MI PEOR MAESTRO

El peor maestro con es que trabaje fue uno de matematicas.

Porque él era muy pasivo y no se hacia respetar de los alumnosos y pareciera como si no le importara lo que sucediera en el salón de clases.

El método que utilizaba era muy aburridor ya que llegaba y del libro nos explicaba un tema muy rapidamente y luego nos ponia a trabajar un taller.

La clase era siempre igual y aburridora sin contar que la mayoria de los temas no se entendian, después de explicar él se sentaba en el escritorio a rebisar unos cuadernos de otros grupos y cuando se le preguntaba para que nos resolviera las dudas terminaba haciendo el ejercicio y no se le entendia mucho; como los talleres eran revisados la mayoria de los alumnos al no entender copiaban todo y pasaban relajados la materia.

Una anécdota que sucedió fue que una compañera entro a su prima al salón ya que ella no tenia clase, al ver esto una niña quizo delatarla y le llevo a la mesa del maestro un papelito donde le decia que habia una niña que no era del salón y que la sacara; la compañera al darse cuenta de esto fue hasta donde el maestro y recojio el papelito y se volvio a sentar con su prima y lo mejor de todo fue que el maestro ni por enterado se dio de lo que estaba ocurrienro en el salón, él simplemente segia revisando cuadernos como loco.

MAPAS MENTALES

http://74.125.155.132/scholar?q=cache:a_E_UtLJLogJ:scholar.google.com/+NOVAK%2BMAPAS+CONCEPTUALES&hl=es&as_sdt=2000